Questa è la seconda revisione degli Obiettivi di Alfabetizzazione Metacognitiva e dei Risultati di Apprendimento, sviluppati per la prima volta nel 2014. Il mondo evolve rapidamente, in particolare per effetto dei progressi nell’intelligenza artificiale (AI) e per le crescenti preoccupazioni legate a pratiche di disinformazione e cattive informazioni. Questo ci ha portati a rivedere la seconda versione degli obiettivi e dei risultati di apprendimento, pubblicata nel 2018 (le due versioni precedenti restano disponibili su questo sito). Il nostro intento era affrontare tali tendenze in modo diretto e considerare, più in generale, lo sviluppo stesso del modello di alfabetizzazione metacognitiva. Volevamo un approccio lungimirante e adattabile, pensato per consentire a educatori e studenti di prosperare in un ambiente informativo sempre più complesso.

L’apprendimento dell’alfabetizzazione metacognitiva si articola in quattro ambiti: comportamentale (ciò che gli studenti dovrebbero essere in grado di fare al termine con successo delle attività di apprendimento—abilità, competenze), cognitivo (ciò che gli studenti dovrebbero sapere al termine con successo delle attività di apprendimento—comprensione, organizzazione, applicazione, valutazione), affettivo (cambiamenti nelle emozioni o negli atteggiamenti degli studenti conseguenti all’impegno con le attività di apprendimento) e metacognitivo (ciò che gli studenti pensano del proprio pensiero—una comprensione riflessiva di come e perché apprendono, di ciò che fanno e non sanno, delle loro preconoscenze e di come continuare ad apprendere). Ognuno dei risultati di apprendimento riportati di seguito rientra in uno o più di queste categorie ed è contrassegnato di conseguenza (A per l’ambito affettivo, B per quello comportamentale, C per quello cognitivo, M per quello metacognitivo).

Finalità 1:

Riflettere sulla propria identità di studente attivo in ambienti informativi in evoluzione.

Obiettivi:

1. Identificare punti di forza e aree di crescita come studente in ambienti informativi sociali. (A, C)
2. Riflettere su come esperienze personali e pregiudizi influenzino il proprio processo di apprendimento. (A, M)
3. Analizzare in che modo si interagisce con gli ambienti informativi dinamici e come vi si contribuisce. (A, C)
4. Riflettere e applicare la mentalità e le pratiche necessarie per adattarsi efficacemente a nuovi strumenti e tecnologie. (B, C, M)
5. Valutare come collaborazione e feedback modellino l’esperienza di apprendimento. (C, M)
6. Valutare in che modo il proprio ruolo di studente incida sul modo in cui si interpreta e si condivide l’informazione. (A, C, M)

Finalità 2:

Valutare criticamente e produrre in modo etico informazioni, riflettendo sui propri ruoli e sull’impatto esercitato attraverso diverse piattaforme.

Obiettivi:

1. Considerare se stessi sia come produttori sia come consumatori di informazione. (A, B, M)
2. Esaminare come la consapevolezza dei propri pregiudizi influenzi la capacità di partecipare a interazioni costruttive e collaborative. (A, B, C, M)
3. Valutare informazioni provenienti da individui, organizzazioni e dalle più ampie istituzioni che essi rappresentano, rimanendo aperti a prospettive diverse e distinguendo l’opinione dai fatti. (A, C, M)
4. Creare contenuti originali che rispettino principi etici e valorizzino la proprietà intellettuale, riflettendo su pensieri e decisioni. (B, C, M)
5. Valutare il ruolo dell’intelligenza artificiale nel plasmare i contenuti, considerando al contempo la responsabilità personale nel garantire un coinvolgimento etico, accurato e trasparente rispetto alla sua generazione e al suo impatto. (A, C, M)

Finalità 3:

Contribuire con prospettive informate ed etiche in contesti sociali collaborativi.

Obiettivi:

1. Riflettere sul proprio ruolo nei contesti collaborativi per sviluppare la consapevolezza di sé riguardo ai propri contributi e al loro impatto. (A, M)
2. Modellare una comunicazione etica e rispettosa nelle interazioni collaborative e nei contenuti condivisi. (A, B, C)
3. Favorire un coinvolgimento significativo attraverso i propri contributi a progetti locali e globali. (A, B, C)
4. Sviluppare approcci etici e creativi, sia individualmente sia in collaborazione, per interagire con l’intelligenza artificiale e produrre contenuti responsabili. (A, B, C)
5. Cercare opportunità collaborative per ottenere risultati significativi ed etici, riflettendo su come la propria partecipazione e le proprie decisioni contribuiscano al processo. (A, B, C, M)

Finalità 4:

Sviluppare strategie di apprendimento continuo attraverso una mentalità metaliterata.

Obiettivi:

1. Riconoscere che l’apprendimento è un processo e che riflettere su errori o sbagli conduce a nuove intuizioni e scoperte. (A, C, M)
2. Valutare l’apprendimento per determinare sia le conoscenze acquisite sia le lacune nella comprensione. (C, M)
3. Formulare approcci etici e innovativi per costruire a partire da contenuti scritti, prodotti o generati che trovi stimolanti e coinvolgenti. (A, C, M)
4. Identificare, tramite la consapevolezza di sé, il proprio sviluppo come discente metaliterato, riconoscendo le aree per una crescita continua. (A, M)

Apprezziamo coloro che hanno commentato la bozza di questa nuova versione di traguardi e obiettivi, e Misha R. per una modifica specifica. Un ringraziamento speciale a Maria Heldaiva Bezerra Pinheiro (Helda), Maria Albeti Vitoriano e Marcos Rogério Martins Costa per la lettura approfondita e le proposte dettagliate. Desideriamo inoltre riconoscere il lavoro iniziale sui traguardi e sugli obiettivi svolto da Michele Forte e il contributo del 2020 di Jacob Keiffert, che si è evoluto fino a diventare l’obiettivo 3 dell’obiettivo 4.

Aggiornato il 9 marzo 2025 da Trudi Jacobson (Bibliotecaria Emerita Distinta, University at Albany) e Tom Mackey (Professore, Dipartimento di Arti e Media, Empire State University).

Citazione suggerita:

Jacobson, T., & Mackey, T. (2025). 2025 metaliteracy goals and learning objectives. Metaliteracy. https://metaliteracy.org/learning-objectives/metaliteracy-goals-and-learning-objectives-updated-2025/

Traduzione italiana a cura di Damiano Orrù (Università degli Studi di Roma Tor Vergata), 29 agosto 2026.